دانلود مقاله ترجمه شده خودکارآمدی خلاق: یک مطالعه‌ی مداخله‌ای

چکیده

این مطالعه تاثیر آموزش خلاقیت بر خودکارآمدی خلاق را مورد بررسی قرار داد. ما بر مبنای نظریه‌ی شناختی اجتماعیT یک دوره‌ی آموزش خلاقیت را برگزار نمودیم. این دوره به دو شکل اجرا شد: یک دوره‌ی پنج روزه و یک دوره‌ی فشرده‌ی یک روزه. نمونه‌ی آماری شامل دانش‌آموزان و کارکنان شهرداری (دوره‌ی پنج روزه) و معلمان آموزش استثنایی (دوره‌ی یک روزه) بود. دانشجویان دوره‌ی ریاضیات و آمار گروه کنترل را تشکیل می‌دادند. ما خودکارآمدی را قبل و بعد از مداخله محاسبه کردیم و خودکارآمدی هر دو دوره‌ی پنج روزه و یک روزه به صورت معناداری بهبود یافت درحالیکه هیچ تغییری در خودکارآمدی خلاق گروه کنترل مشاهده نشد. سطح خودکارآمدی، هم در دانشجویان و هم در کارکنان شهرداری، به طور معناداری افزایش پیدا کرد. تحلیل‌های پیگیر دو ماه پس از تکمیل دوره‌ی پنج روزه هیچ‌گونه کاهشی را در خودکارآمدی خلاق‌ نشان نداد.

1-مقدمه

برخی عوامل فردی و محیطی ازجمله شخصیت، سبک شناختی و وضعیت روانی محیط کار بر روی عملکرد خلاق تاثیرگذار می‌باشند. (به عنوان مثال، بارون و هارینگتون، 1981؛ اولدهام و کامینگز، 1996؛ اسکات و بروس، 1994). اخیراٌ، محققان بررسی دقیق‌تر مکانیزم‌هایی را که از طریق آنها این عوامل موجب ترقی خلاقیت می‌شوند آغاز کرده‌اند و بدین وسیله سعی در باز کردن "جعبه سیاه" دارند (به عنوان مثال، چوی، 2004؛ ژو و جورج، 2001). یکی از مفاهیم مرتبطی که مورد توجه قرار گرفته است خودکارآمدی خلاق‌ است که تحت عنوان " باور به اینکه شخص توانایی ایجاد نتایج خلاق را دارد" تعریف می‌شود(تیرنی و فارمر، 2002، ص. 1138). خودکارآمدی خلاق از مفهوم کلی‌تر خودکارآمدی بندورا (1997) سرچشمه می‌گیرد...