چكيده:
امروزه آموزش و پرورش از اركان مهم پيشرفت و توسعه هر جامعه محسوب مي‌شود زيرا نقش مهمي در تربيت نيروي انساني ماهر و متخصص و پرورش انسانهاي با فرهنگ بر عهده دارد.
اين در صورتي است كه ناظران از جمله معلمان راهنما براي ايفاي رسالت خود افرادي كارآمد باشند. اين پژوهش در پي آن بوده تا ميزان عملكرد راهنما معلمان را بر اساس اصول تعليماتي آنان در مدارس ابتدايي ناحيه يك شهرستان سنندج را در سال تحصيلي 89-88 مورد بررسي قرار دهد.
روش تحقيق توصيفي است و جامعة آماري شامل كليه معلمان ابتدايي ناحيه يك سنندج كه تعداد آنها 750 نفر مي‌باشد. چون در مدارس شهري نظارت فقط جنبة ارزشيابي دارد بنابراين تعداد افراد نمونه از ميان معلمان روستاهاي تحت پوشش ناحيه يك شهرستان سنندج انتخاب شده‌اند تعداد كل معلمان (جامعه آماري) روستاهاي تحت پوشش ناحيه يك سنندج 230 نفر مي‌باشند كه از اين تعداد 68 نفر (5/29 درصد) به عنوان نمونه با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي ساده تعيين گرديد. براي تجزيه و تحليل آماري داده‌ها با توجه به اينكه مقياس اندازه‌گيري رتبه‌اي است. از آزمون پيرسون و F استفاده شده است به علاوه توزيع فراواني و درصد پاسخگويي به هر سؤال محاسبه شده است. براي گردآوري داده‌ها از پرسشنامه با استفاده از منابع علمي و شرح وظايف معلمان راهنما استفاده شده است، كه خلاصه نتايج تحقيق به شرح زير است:
فرضيه1- بين موفقيت راهنما معلم و بهبود عملكرد معلمان رابطه وجود دارد.
فرضيه 2- بين موفقيت راهنما معلم و مراحل مختلف تدريس و يادگيري معلمان رابطه وجود دارد.
فرضيه3- بين موفقيت راهنما ممعلمان و گسترش خود نظارتي و خود بهبودي معلمان رابطه معناداري وجود دارد.
فرضيه 4- بين آگاهي راهنما معلمان و فنون نظارتي معلمان رابطه معناداري وجود دارد.
فرضيه 5- بين موفقيت راهنما معلمان و ارائه برنامه اي موثر براي نظارت معلمان رابطه معناداري وجود دارد.
فرضيه 6- بين موفقيت راهنما معلمان و ايجاد انگيزه در معلمان رابطه معناداري وجود دارد.
فرضيه 7- بين موفقيت راهنما معلمان و حل مسائل حوزه تدريس و يادگيري درس رابطه معناداري وجود دارد.
فهرست مطالب
فصل اول: كليات و طرح تحقيق
مقدمه
بیان مسئله
اهميت و ضرورت تحقيق
اهداف تحقيق
سؤالات و فرضيات تحقيق
تعريف عملیاتی مفاهيم
فصل دوم: مباني نظري و پيشينه تحقيق
پيشينه و مباني نظري تحقيق
مفهوم نظارت و راهنمايي تعليماتي
نظارت و راهنمايي
شاخص‌هاي نظارت
مراحل نظارت
روش‌هاي اجراي نظارت
ايده‌ها و حقايق
رهبري و سرپرستي
اطمينان كيفي
روش اصلاح كيفي
هدفهاي نظارت و راهنمايي تعليماتي
نظارت و راهنمايي در جهان امروز
تاريخچه نظارت و راهنمايي تعليماتي
سير تاريخي مفاهيم نظارت و راهنمايي
نظارت و راهنمايي تحت عنوان اصلاح روش تدريس
حيطه نظارت و راهنمايي تعليماتي
چه كساني مي‌توانند در نقش راهنمايان تعليماتي خدمت كنند
نقش راهنماهاي تعليماتي
اصول‌هاي نظارت راهنمايان تعليماتي
وظايف نظارت و راهنمايي تعليماتي
ويژگي‌ها و توانايي‌هاي راهنمايان تعليماتي
مؤلفه‌هاي اصلي نظارت و راهنمايي تعليماتي
مشكلات راهنماهاي تعليماتي
ويژگيهاي نظارت و راهنمايي تعليماتي جديد
درسهاي دوره‌هاي راهنمايي تعليماتي
مسئوليت‌هاي آموزش و پرورش در بهبود نظارت و راهنمايي تعليماتي
وظايف راهنماهاي تعليماتي در بهبود نظارت و راهنمايي تعليماتي
آينده‌ي نظارت و راهنمايي تعليماتي
تحقيقات گذشته
تحقيقات داخل ايران
تحقيقات خارجي
فصل سوم: روش تحقيق
مقدمه
روش تحقيق
جامعه‌ي آماري
نمونه‌گيري
روش نمونه‌گيري
قابليت اعتبار يا روايي ابزار اندازه‌گيري
قابليت اعتماد يا پايايي ابزار اندازه‌گيري
اعتبار و پايايي تحقيق
روش آماري تجزيه و تحليل داده‌ها
فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده‌هاي تحقيق
توصیف اطلاعات جمع‌آوري شده و آزمون سؤال يا فرضيات
تجزيه و تحليل توصيفي و استنباطي
فصل پنجم: بحث و نتيجه‌گيري
نتايج اصلي تحقيق
جمع بندي نتايج
محدوديت‌ها
پيشنهادات
ضمائم
منابع